什么是小学生合适的语言学习环境:全英语教育或双语教育环境
近些年,关于什么才是适合小学生学习环境的话题,存在着争论。这也反映出台湾的家长开始意识到孩子英语教育环境的重要性。但其争论的所在是,全英语教育和双语教育,那个更适合学生。在基于对英语语言教育(ELT)和英语当做外语来学习(EFL)的研究,这篇文章将讨论哪种才是最适合学生的英语教育环境。讨论中,两者之间并没有十分明显的不同。但是母语对学生的学习效果会产生影响。基于上述的发现,专家建议在英语的学习过程中,教室可以利用第一语言来改善学生的英语学习环境。
1. 前言 进来,对英语的教育越早越好的观念在台湾迅速蔓延开来。其现象就是大批的少儿私人语言学院在台湾很快的发展起来。除此之外,越来越多的小学生走进了私人语言学校的现象也反映了家长们的态度-对孩子英语的早期教育,已经趋于一种潮流。事实上,对英语教育的规划和提升的热浪并不仅仅只出现在台湾,在全世界,这样的趋势也十分普遍。台湾当局在这样的趋势下,政府部门决定从2001年开始在五六年级开设英语教育。 然而,在实施这改革性规定的开始阶段,不可避免的会碰到很多困难,包括教材的挑选,选择合适的教育方法,或教师的培训等。在这之中,教学的语言建设环境人就是争论最大的地方。确实在教学方法上,有很多种方式,比如语法翻译法,直接学习法,语言听力法或语言交流法。但不管怎样,母语的重要性是不可代替的。然而还是有很多观点在强调全英语学习环境的重要性。所以,争论就愈演愈烈。台湾的学校到底是应该选择什么样的教学方式呢?是全英语教育还是双语混合的教育方式?很多人也认为学生的母语应该是作为一种课程来学习。另一方面,其他有的人则认为全英语学习环境给学生提供了最好的学习语言的学习环境。 这个话题一时成为很多学者和教育者争论的话题。所以,在这个研究报告种,讨论的最主要的问题就是全英语学习环境和双语学习环境哪个很好。整篇文章都把小学五六年级的学生做为研究对象。在这文章开头的第一段,很快的介绍讨论的知识背景,然后,文章就从第二段开始讨论全英教育和双语教育。最后,文章将会得出一个简洁的结论。 2.问题的说明 可以确定的是一些错误的思想在人们的脑中依然根深蒂固。所以人们对学习一门语言有错误的观点。他们认为,在学习的过程中,他们需要对词汇,词语,语法学习的刺激。但是这种外在的刺激并不容易激起学生内在学习的动力。事实上,以学习一门语言为目的,学生所需要的只是一个自然的学习环境。这种环境是让学生在平时很自然的使用英语,而不是去钻研那些语法句型。除此之外,人们还忽视了人本能的学习动力。用划分等级和适当的奖励来作为一种激励起到一种很好的效果。然而,这种激发起来的学习本能却是使学生学习向上的主要动力。 另外,每个学生都有他们自己的学习方法。很多学生往往会碰到挫折。似乎不管他们怎么努力,其结果总是与他们的所做的努力不成正比。实际上是学习方法的问题-每个人都有自己的一套学习方法。举个例子,为了树立一个正确的英语学习方法,这里有三点对发现正确的英语教学很有帮助。第一就是关于学习与获得。第二就是本能学习动力的重要性,最后就是去了解学习者的类型特点。 2.1学习与获得的不同 本国的人学自己母语的时候都是在不知不觉中学会的。作为母语为英语的学习者,学习的时候会受母语的影响但是不能所有的解释和翻译都按照汉语的惯例。中国人之所以能用汉语信手拈来的词汇表达,是因为对汉语的吸收已经成为了自己的东西。这种无意识的掌握过程和有意识的学习过程是全然不同的。学习是强调背诵,将知识赛道脑子里。与那种自然的学习过程相比,如果学习者只懂得记忆而不会将这个东西运用到日常的对话中,那么他只是在学习但不一定能学会语言。此外,学生有意识的学习过程和无意识的掌握截然相反的:学习不代表能够掌握。所以最好的办法去学第二语言是掌握而不是靠学习。 2.2激发学生学习的欲望:本质的动力 布朗指出,认知的动力包括对活动,刺激,胜利的需求和自制力等因素。动力就是一种能使学生尽全力去做某些事情。动力可以分为两种:内在动力和外在动力。由外在的因素引起的就是外在动力。就像被划分在优秀班,教师的表扬和奖励,所有的这些都是外在因素。这些都不是源于自己内心真正的渴望,而是源于外界的影响。想要真正掌握一门语言,内在的动力应该来自学生自己。学习第二语言的真正动力其实应该来自自身的要求,也就是所谓的内在动力。 2.3 好的学习方式 每个人都有每个人的一套学习方式。人类的可以通过五种不同的感知方式来学习。可以简写为VAKOG,它分别表示视觉,听觉,触觉,味觉,嗅觉。当碰到新的事物时,每个人都会用自己的方式去制定。每个都应该找到自己最合适的学习方法来达到最好的效果。小学生作为学习的初学者,更应该明确在学习英语时的学习方法。 3.对全英语教育<
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